(２年生) 理科 金属と結びつく酸素の質量
カイロが永久的に使えないのは何故だろうという発問から授業が始まりました。以前に実験を行なった簡易カイロ実験や、金属の加熱前後の質量を撮影した写真やグラフなど、複数の情報から考察し導き出す学習に取り組みました。まなボードを使い、気づいたことやわかったことを班員全員で書き込むなど学びに向かう姿が印象的でした。
カイロが永久的に使えないのは何故だろうという発問から授業が始まりました。以前に実験を行なった簡易カイロ実験や、金属の加熱前後の質量を撮影した写真やグラフなど、複数の情報から考察し導き出す学習に取り組みました。まなボードを使い、気づいたことやわかったことを班員全員で書き込むなど学びに向かう姿が印象的でした。